KIDI

         

 

Kinder digital und forschend im Schriftspracherwerb begleiten

(Projekt aus Eigenmitteln)

Projektleitung: , , , ,
Projektstart: 1. Oktober 2021
Akronym: KIDI

Abstract:

Durch die Pandemie und ihre Folgen haben Ungleichheiten und Benachteiligungenvon Kindern weiter zugenommen (Eickelmann & Gerick, 2020; Huber, 2020).Lehrkräfte stehen deswegen vor der Herausforderung, (alle) Kinder über(zusätzliche) passgenaue Angebote individuellzu fördern, sich in dem digitalen (Über-)Angebot zu orientieren sowie geeignete Möglichkeiten mit hoherQualität (kognitiv aktivierend, adaptiv, Feedback, usw.) auszuwählen. Für dieerste Phase der Lehrer*innenbildung stellt sich die Frage, wie auch Studierendefür den digitalen und adap­tiven Umgang mit verschiedenen Differenzlinienprofessionalisiert werden können.

Erste empirische Arbeiten zeigen, dass für den Auf- undAusbau professioneller Kompetenzen Se­minarangebote mit Praxisbezügen und Reflexionsanlässengeeignet sind (Adl-Amini et al., 2019; Junker et al., 2020).Aus hochschuldidaktischer Sicht wird besonders das Konzept des forschenden Lernens diskutiert, umReflexionsfähigkeit anzubahnen und berufliche Praxis vor dem Hintergrundtheoretisch empirischen Wissens zu hinterfragen (Beckmann & Ehmke, 2020; Frey & Buhl, 2018).Forschendes Lernen im Lehramtsstudium findet allerdings häufig lediglich im Rah­meneines Praxissemesters statt (Kastrup et al., 2020; van Ophuysen et al., 2017)und wird von Studierenden oft eher kritisch wahrgenommen (Beckmann & Ehmke, 2020; Gollub et al., 2018; van Ophuysen et al., 2017).Gleichzeitig wird ein empirisch forschender Zugang im Lehramtsstudium nurselten explizit vermittelt und Methoden empiri­scher Forschung stellen einWissensdefizit für Lehramtsstudierende dar (Stelter & Miethe, 2019).Für spezifische fachliche Kontexte, wie dem Schriftspracherwerb, fehlenweitestgehend noch empirische Befunde (Oetjen et al., 2021).

In dem Forschungsprojekt KIDI (Kinder digital undforschend begleiten) entwickeln und setzen Grundschullehramtsstudierende imRahmen des Seminars „Kinder virtuell und forschend im Schriftspracherwerb“begleiten unter Anleitung digitale entwicklungsorientierte Lerneinheiten zurindividuellen Förderung von Kindern einer ersten Klasse in der Praxis um undevaluieren ihre Lerneinheiten anhand selbstständig entwickelterForschungsfragen. Zur Ermittlung des Lernstandes der Kinder zu Schulanfang sowohldas diagnostische Verfahren FIPS (Bäuerlein et al., 2021) als auch eineentwicklungsorientierte Diagnose (Helbig et al., 2005) eingesetzt. Während derFörderphase wird die Qualität der digitalen Lerneinheiten über geschlosseneInterviews sowie erste Beobachtungen zu sechs verschiedenen Messzeitpunktengeprüft und Verschriftungsbeispiele sowie Reflexionen der Kinder gesammelt undausgewertet.

Im Seminar werden vor der Konzeption der digitalenLerneinheiten (MZP1) und nach Durchführung der digitalen Lerneinheiten (MZP2)bei den Studierenden Selbstwirksamkeitserwartungen im adaptiven, digitalenUnterricht (Adaption Meschede & Hardy, 2020), selbsteingeschätzte digitaleKompetenzen (Rubach & Lazarides, 2019), Enthusiasmus im Einsatz digitalerMedien (Adaption Baumert et al. 2008) sowie die Ängstlichkeit im Umgang mit digitalenMedien (Venkatesh und Bala, 2008) erfasst.

 

Literatur:

Adl-Amini, K., Hehn-Oldiges, M., Weber, N.,Meschede, N., Dignath, C., Burgwald, C. et al. (2019).Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Kontext Heterogenität unterVerwendung digitaler Lerneinheiten. Herausforderung Lehrer_innenbildung,2(3), 233–250. https://doi.org/10.4119/HLZ-2469

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Helbig, P., Kirschhock, E.‑M.,Kummer, U. & Martschinke, S. (2005). Schriftspracherwerb im entwicklungsorientiertenUnterricht (Studientexte zur Grundschulpädagogik und -didaktik). BadHeilbrunn/Obb.: Klinkhardt.

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Kastrup, V., Grüben, B. &Ukley, N. (2020). Doppelte Professionalisierung durch forschendes Lernenim Sportstudium. In M. Basten, C. Mertens, A. Schöning & E. Wolf (Hrsg.), ForschendesLernen in der Lehrer/innenbildung (S. 143–148). Münster: WaxmannVerlag GmbH.

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Rubach, C. & Lazarides, R. (2019). Eine Skala zurSelbsteinschätzung digitaler Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden. Zeitschriftfür Bildungsforschung, 9(3), 345–374.https://doi.org/10.1007/s35834-019-00248-0

Stelter, A. & Miethe, I.(2019). Forschungsmethoden im Lehramtsstudium – aktueller Stand undKonsequenzen. Erziehungswissenschaft, 30(58 (1-2019)), 25–33.https://doi.org/10.3224/ezw.v30i1.03

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Van Ophuysen, S., Behrmann, L.,Bloh, B., Homt, M. & Schmidt, J. (2017). Die universitäreVorbereitung angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen im schulischenBerufsalltag. Journal forEducational Research Online, 9(2), 276–305.

Venkatesh, V. & Bala, H. (2008). Technology AcceptanceModel 3 and a Research Agenda on Interventions. Decision Sciences, 39(2),273–315. https://doi.org/10.1111/j.1540-5915.2008.00192.x

 

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