Prof.in Dr. Sarah Désirée Lange

Akademischer Werdegang

Berufliche Tätigkeiten

• Inklusion und Unterrichtsentwicklung
• Bildung für Nachhaltige Entwicklung
• Mehrsprachigkeit und soziale Teilhabe im Unterricht
• Digitale Medien, Informatische Bildung und KI in der Grundschule
• Ungleichheiten, Differenzen und Diskriminierung in Grundschulen
• Lehrkräfteprofessionalität und -professionalisierung
• International und vergleichende Erziehungswissenschaft

• Inklusion und digitale Medien im Unterricht der Grundschule

  
  (Drittmittelfinanzierte Einzelförderung)
  Project leader: Sarah Désirée Lange, Simon Meyer
  Term: 1. November 2026 - 31. Oktober 2027
  Funding source: Virtuelle Hochschule Bayern
  
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• Mehrsprachigkeit und sprachliche Identität aus Sicht von Grundschulkindern

  
  (Projekt aus Eigenmitteln)
  Project leader: Theresa Zdzieblo, Anna Plohmer, Sarah Désirée Lange
  Term: since 1. Oktober 2025
  
  Abstract

  Ausgangspunkt ist die allgegenwärtige lebensweltliche Mehrsprachigkeit von Grundschulkindern (vgl. Gogolin et al., 2020, S. 3) sowie die Bedeutung von Mehrsprachigkeit für die Identitätsbildung (Göbel et al., 2023, S. 221; Storto, 2024). Im Sinne von Identität als dynamisch, konstruiertes Konzept (Benzehaf, 2023), gilt das Sprechen von und über Sprachen als soziale Praxis, in der Identitäten ausgehandelt werden (Fisher et al., 2020). Während zahlreiche Studien das lernförderliche Potenzial von Mehrsprachigkeit betonen (Lange & Pohlmann-Rother, 2025), ist bislang wenig erforscht, wie Kinder selbst ihre sprachliche Identität mit Blick auf Mehrsprachigkeit beschreiben und welche Bedeutungen sie einzelnen Sprachen zuschreiben (Linderoos, 2016; Busch, 2021). Diese subjektiven Perspektiven sind jedoch zentral, um mehrsprachige Identität(en) im Unterricht zu berücksichtigen und soziale Teilhabe zu stärken.

  Im Rahmen der Studie wird daher die subjektive Bedeutsamkeit der eigenen Mehrsprachigkeit von Grundschulkindern fokussiert und folgende Forschungsfrage beantwortet: Wie beschreiben Grundschulkinder mithilfe multimodaler Methoden ihre sprachliche Identität und welche Bedeutung weisen sie verschiedenen Sprachen zu? Die Datengrundlage bildenmultimodale, digitale Sprachenportraits, die von Grundschulkindern im Rahmen eines Unterrichtsprojekts der Uni-Klasse an der Universität Würzburg im SoSe 2022 erstellt wurden. Ergänzend wurden Audioaufnahmen von Kurzinterviews mit den Kindern  zu Beschreibungen ihrer visuellen Darstellungen ausgewertet. Sprachenportraits sind bildlich-textuelle Abbilder des eigenen Sprachenrepertoires in Form einer Körpersilhouette (Busch, 2018, S. 2) und bieten in der digitalen Version u.a. die Vorteile einer multimodalen Gestaltung sowie der Visualisierung von Sprachmischungen (Lange, 2024). Die Sprachenportraits werden zunächst anhand einer deduktiven Basisanalyse aufbereitet (angelehnt an Coetzee-Van Rooy, 2023) und anschließend in zwei unabhängigen Kodierdurchgängen mittels induktiv-deduktiver Kategorienbildung (Kuckartz & Rädiker, 2024) konsensuell ausgewertet (Schmidt, 2013).

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• Informatik und KI für die Jüngsten - KI im inklusiven Anfangsunterricht der Grundschule

  
  (Projekt aus Eigenmitteln)
  Project leader: Anna Plohmer, Sarah Désirée Lange
  Term: since 1. Oktober 2025
  
  Abstract

  Im Rahmen des Projekts KI im Anfaungsunterricht der Grundschule erarbeiten wir Unterrichtsmodule, um grundlegende informatische Kompetenzen und AI-Literacy bei Grundschulkindern zu fördern. Die konzipierten Unterrichtseinheiten werden darüber hinaus auch in der universitären Ausbildung von zukünftigen Grundschullehrkräften eingesetzt mit dem Ziel, ein Bewusstsein für die Bedeutung informatischer Bildung und KI in der Grundschule zu fördern.

  Im Projekt fokussieren wir die Förderung von Grundschulkindern hinsichtlich der Motivation und dem Interesse an Technik, der Stärkung eines positiven informatischen Selbstkonzepts, der Förderung von Chancengerechtigkeit und Verringerung des Gender-Gaps in MINT-Fächern, der Ermöglichung gesellschaftlicher und beruflicher Teilhabe sowie der kritischen Reflexion digitaler Informations- und Kommunikationsangebote.

  Im Fokus steht die kompetenzorientierte Förderung der Digitalkompetenzen von Grundschulkindern – mit Fokus auf informatische Bildung und KI. Im Rahmen des Projekts werden informatische Prinzipien genutzt, um darauf aufbauend Kindern die Möglichkeit zu bieten, altersgerecht erste KI-Konzepte zu erwerben.

  Im Zentrum stehen altersgerechte Lehr-Lern-Konzepte, die digitale Basiskompetenzen fördern und erste informatische Denkweisen anbahnen. Studien zeigen, dass informatische Bildung bereits im Grundschulalter die Motivation für Technik und Informatik steigern kann (Miller & Velten, 2015) und einen positiven Einfluss auf die Chancengerechtigkeit hat (Eickelmann et al., 2019). Durch den Einsatz von kindgerechten Robotern und KI-Materialien untersuchen wir, wie frühzeitig informatische Selbstwirksamkeit gefördert und ein spielerischer Zugang zu digitalen Technologien ermöglicht werden kann (Schmid, Weitz & Gärtig-Daugs, 2018). Das Projekt verbindet wissenschaftliche Forschung mit praktischer Erprobung und entwickelt innovative Ansätze für den Einsatz von Robotik in der frühkindlichen Bildung. Ziel ist es, nachhaltige Konzepte zu schaffen, die spielerisches Lernen mit zukunftsorientierter Technologie verbinden und frühzeitig Chancengleichheit in der digitalen Bildung unterstützen.

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• Microcredential: Robotik & KI für die Jüngsten

  
  (FAU-externes Projekt)
  Project leader: Anna Plohmer, Sarah Désirée Lange
  Term: 1. April 2025 - 30. September 2025
  
  Abstract

  In dem ESF-geförderten Microcredential „Robotik und KI für die Jüngsten – Informatische Bildung am Übergang und im Anfangsunterricht“ wird untersucht, wie Kinder im Vorschulalter spielerisch an Künstliche Intelligenz und Robotik herangeführt werden können.

  
  

  Im Zentrum stehen altersgerechte Lehr-Lern-Konzepte, die digitale Basiskompetenzen fördern und erste informatische Denkweisen anbahnen. Studien zeigen, dass informatische Bildung bereits im Grundschulalter die Motivation für Technik und Informatik steigern kann (Miller & Velten, 2015) und einen positiven Einfluss auf die Chancengerechtigkeit hat (Eickelmann et al., 2019). Durch den Einsatz von kindgerechten Robotern und KI-Materialien untersuchen wir, wie frühzeitig informatische Selbstwirksamkeit gefördert und ein spielerischer Zugang zu digitalen Technologien ermöglicht werden kann (Schmid, Weitz & Gärtig-Daugs, 2018).

  
  

  Das Projekt verbindet wissenschaftliche Forschung mit praktischer Erprobung und entwickelt innovative Ansätze für den Einsatz von Robotik in der frühkindlichen Bildung. Ziel ist es, nachhaltige Konzepte zu schaffen, die spielerisches Lernen mit zukunftsorientierter Technologie verbinden und frühzeitig Chancengleichheit in der digitalen Bildung unterstützen.

  
  

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• inspAIre: Inclusive Smart Primary Education with AI-based Reflective Assistants

  
  (Projekt aus Eigenmitteln)
  Project leader: Sarah Désirée Lange, Anna Plohmer
  Term: since 1. April 2025
  Acronym: inspAIre
  
  Abstract

  Im Zusammenhang mit informatischer Bildung bieten die Potentiale von Künstlicher Intelligenz die Gelegenheit, die Qualität von inklusivem Unterricht in Grundschulen zu fördern. Vor dem Hintergrund der aktuellen Debatten zu Künstlicher Intelligenz (KI) in der Grundschule (Irion, Lange & Pohlmann-Rother, 2025) soll mit der vorliegenden Studie dem Desiderat nachgekommen werden, die inklusionsbezogenen Potenziale von KI für lernförderlichen Grundschulunterricht empirisch zu untersuchen. Die Studie wird im Rahmen der inklusiven UNIKlasse der TU Chemnitz (Lange & Görel, 2026) durchgeführt. Dabei handelt es sich um einen mit einem Kamera- und Mikrofonsystem ausgestatteten Klassenraum an einer Kooperationsgrundschule.

  
  

  Im Zentrum von inspAIre steht die Forschungsfrage, wie der Austausch mit KI-Assistenten Grundschulkinder dabei unterstützen kann, sich gleichberechtigter an philosophischen Gesprächen zu beteiligen (vgl. Pilotprojekt Schulz & Treziak). In dem Praxisprojekt arbeiten die Kinder mit KI-Assistenten (über die Plattform Fobizz), die darauf ausgerichtet sind, kritisches Denken anzuregen sowie sprachliche Impulse für den Austausch in der Lerngruppe bereitzustellen. Das laufende Unterrichtsprojekt wird im WS 25/26 mit vier Klassen an der Kooperationsgrundschule durchgeführt.

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• AI-Literacy in der Grundschule: KI-Kompetenzen von Studierenden

  
  (Projekt aus Eigenmitteln)
  Project leader: Sarah Désirée Lange
  Term: since 1. April 2025
  
  Abstract

  Die wachsende Bedeutung Künstlicher Intelligenz stellt die Frage, welche AI Literacy angehende Grundschullehrkräfte benötigen, um Kinder auf eine zunehmend digital geprägte Welt vorzubereiten. AI Literacy umfasst dabei technische, ethische und gesellschaftliche Dimensionen – ihre inhaltliche Bestimmung, insbesondere für maschinelles Lernen, bleibt jedoch herausfordernd. Im Rahmen der Studie werden KI-bezogene Kompetenzen von angehenden Grundschullehrkräften multiperspektivisch und -methodisch erfasst. Zur Erfassung des konzeptuellen Verständnisses wird das Concept Inventory zum maschinellen Lernen (CIML) eingesetzt, das zentrale Konzepte wie Modellbildung, Datenauswahl, statistische Modelle und Evaluation abdeckt und auf die KI-Anwendungen Gesichtserkennung sowie Textgenerierung fokussiert. Die Sichtweise der Studierenden auf benötigen Kompetenzen zum Einbezug von KI insbesondere im mehrsprachigkeitssensiblen Unterricht wird qualitativ analyisiert. 
  

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• KIMINU: KI als Motor für INklusiven Unterricht an Grundschulen

  
  (Projekt aus Eigenmitteln)
  Project leader: Sarah Désirée Lange, Marc Berges
  Term: since 1. Januar 2025
  Acronym: KIMINU
  
  Abstract

  Mit KIMINU wird untersucht, wie mit KI-Unterstützung und KI als Lerngegenstand die Qualität von inklusivem Anfangsunterricht der Grundschule gefördert werden kann, indem die individuelle Förderung sowie Partizipation und Teilhabechancen aller Kinder auf individueller und gesellschaftlicher Ebene gestärkt werden. Ausgangspunkt sind bewährte, inklusive didaktische Prinzipien sowie erprobte handlungsorientierte Unterrichtsmaterialien. Einem DBR-Ansatz folgend werden inklusive informatische Unterrichtsmodule mehrsprachigkeits- und gendersensibel mit verschiedenen inklusiven Partnergrundschulen in Sachsen und Bayern entwickelt, erprobt und an alle Grundschulen disseminiert. In der wissenschaftlichen Begleitung wird die Passung der Module für die individuelle Förderung von v.a. mehrsprachigen Kindern und von Mädchen im Unterricht – als häufig (gerade im MINT-Bereich) von Barrieren betroffene Gruppen – in den Blick genommen. Die mit Lehrkräften ko-konstruktive Entwicklung inklusiver informatischer Unterrichtsmodule wird durch kontinuierliche Fortbildungen an den Partnergrundschulen begleitet. Die begleitende und partizipative Prozessevaluation der Lehrkräfte- und Kinderperspektive an den Partnerschulen sowie Unterrichtsvideografie sichern die Qualität der Entwicklung und Durchführung des inklusiven Unterrichts. Schulentwicklungsinstanzen sind involviert, um die Bereitstellung und Implementation der Unterrichtsmodule als OER begleitend durch online-Fortbildungsmodule zu disseminieren.
  

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• Researching (In)Equity in Primary Education – Social Practices and Institutional Structures in the Light of Current Dynamics

  
  (FAU-externes Projekt)
  Project leader: Sarah Désirée Lange
  Term: since 1. Oktober 2024
  URL: https://weraonline.org/international-research-networks-irns/#researching-in-equity-in-primary-education-social-practices-and-institutional-structures-in-the-light-of-current-dynamics
  Abstract

  Das Netzwerk konzentriert sich auf die internationale Forschung zur Primarbildung im Kontext von Bildungs(un)gerechtigkeit. Ziel ist es, innovative Forschungsperspektiven zu den Besonderheiten der Grundschulbildung zu bündeln und den Diskurs über ihre spezifische Bedeutung für Aspekte der Bildungs(un)gerechtigkeit in unterschiedlich strukturierten Bildungssystemen zu intensivieren. Unser Ausgangspunkt sind aktuelle (Un-)Gleichstellungsdynamiken in internationalen politischen und wissenschaftlichen Diskursen und deren Verarbeitung auf der Ebene der Grundschule. Auf dieser Grundlage strukturieren wir die Aktivitäten unseres Netzwerks in zwei parallele Schwerpunkte: (1) Soziale Praktiken und Akteure in der Grundschulbildung (wie Lehrer/innen und Schüler/innen) und ihre Rollen und Interaktionen in Bezug auf die Konstruktion von (Un-)Gerechtigkeit; (2) Institutionen und Strukturen wie Dauer und Organisation der Grundschulbildung in verschiedenen Bildungssystemen, die (Un-)Gerechtigkeitsaspekte bestimmen.Der übergreifende Rahmen der beiden Stränge besteht aus einem klaren Fokus auf einen ungleichheitskritischen Forschungsansatz in Verbindung mit der Grundschule als Institution innerhalb unterschiedlich strukturierter Bildungssysteme.

  Die Arbeitsgruppe setzt sich aus derzeit 21 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern aus zehn verschiedenen Ländern zusammen, die ihren Forschungsschwerpunkt im Bereich der Grundschulforschung haben und sich im Bereich (un)gleichheitsrelevanter Forschungsfragen profiliert haben.
  

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• KliK: Klimawandel aus Sicht von Kindern

  
  (Projekt aus Eigenmitteln)
  Project leader: Sarah Désirée Lange
  Term: since 1. April 2024
  Acronym: KliK
  
  Abstract

  Klimawandel und Nachhaltigkeit sind aktuelle, dominante Schlagworte, die auch die Lebenswelt von Grundschulkindern erreicht haben. In der vorliegenden KliK-Studie („Klimawandel aus Sicht von Kindern“) wurde inhaltsanalytisch (Kuckartz und Rädiker, 2022) untersucht, welche Vorstellungen Grundschulkinder über den Klimawandel haben. In der laufenden Sekundäranalyse werden mit der dokumentarischen Methode (Bohnsack, 2013) die handlungsleitenden Orientierungen rekonstruiert. Als Datengrundlage dienen, im WS 22/23 und im SoSe 23 durchgeführte, fünfzehn Gruppendiskussionen mit Kindern im Alter von fünf bis elf Jahren. Die Ergebnisse der Primäranalyse zeigen breit gefächerte, heterogene Vorstellungen der Kinder und deuten auf bereit vorhandene sowie auf noch aufzubauende, klimawandelbezogene Vorstellungen der Kinder. In den Diskussionen sprechen die Kinder über Ursachen und Kennzeichen des Klimawandels, über Folgen und den Umgang mit den Folgen des Klimawandels, ferner über Perspektiven auf die eigene Zukunft und auf die nachfolgender Generationen. Die Ergebnisse weisen darauf hin, wie bedeutsam den befragten Kindern aktuelle, gesellschaftlich diskutierte Themen wie der Klimawandel sind und bieten Anknüpfungspunkte, um BNE als Querschnittsaufgabe zu verorten und damit anschlussfähig für alle Inhalte und Fächer der Grundschule zu machen. Zudem deuten die Ergebnisse Emotionen der Kinder an, die sich teilweise in Resignation und depressiven Äußerungen offenbaren. Diese Ergebnisse bieten Anschluss an die aktuelle BNE-Diskussion zu Klima- und Zukunftsängsten junger Menschen (vgl. Hickman et al. 2021, S. 866, Vare und Scott, 2008). Dies macht das Ermöglichen positiver Lernerfahrungen von Kindern bedeutsam, um u.a. mit Emotionen und Gefühlen umzugehen, welche die Klimakrise auslösen kann.

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• Posterpreis für das Poster ‚Didaktische Funktionen zum lernförderlichen Nutzen von Familiensprachen im Grundschulunterricht‘ (2. Platz) auf der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe in Saarbrücken (29.9.24-02.10.24) vom Waxmann Verlag (26.10.2022)
• Forschungspreis für hervorragende Leistungen in der Forschung der Fakultät für Humanwissenschaften an der Universität Würzburg (26.10.2022)
• Zertifikat Führung der JMU Research Academy an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• ANAHEI Outstanding Dissertation Award 2017 of the Association of North America Higher Education International (Awards Ceremony on the GLOCER Global Conference on Education and Research, 22.-25. Mai 2017, Sarasota Florida USA) (23.05.2017)
• Zertifikat Hochschullehre der Bayerischen Universitäten vom Fortbildungszentrum Hochschullehre (FBZHL) (07.05.2015)
• Zertifikat des Female Researcher Network (FeRNet) der Universität Bamberg (01.04.2016)
• Zertifikat zur Teilnahme am Promotionsprogramm Lehr-Lernforschung an der Universität Erlangen-Nürnberg (21.05.2021)

25.11.2026         

Keynote zum Thema “Mehrsprachigkeit inklusiv gedacht: Was Lehrkräfte denken, was didaktische Räume ermöglichen, was KI eröffnet” im Rahmen der online Ringveranstaltung BAS!S – Basiskompetenzen Inklusion zum Thema “Sprache – die BAS!S für Inklusion organisiert vom Projekt „Basiswissen Inklusion und Sonderpädagogik im Erziehungswissenschaftlichen Studium“ (BAS!S) der Bayerischen Universitäten.

08.06.2026         

Keynote zum Thema “Kinderrechte – Klimawandel – Partizipation: Politische Nachhaltigkeitsbildung in der postmigrantischen Grundschule” im Rahmen der Vortragsreihe TEA-Lectures (Transformative Education for All) zum Thema „Bildung für nachhaltige Entwicklung in der (Post-)Migrationsgesellschaft“ organisiert von Prof. Dr. Barbara Pusch am Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft der RPTU Universität Kaiserslautern-Landau.

29.05.2026         

Keynote zum Thema „Zwischen Roboter und Beziehung – Wie gelingt Unterricht im Zeitalter der KI?“ auf der 24. Fortbildungsveranstaltung zum Thema “KI-nder und andere Herausforderungen” am 29./30.05.26 organisiert vom Arbeitskreis Neuropädiatrie Mitteldeutschland (AKNM) in Meerane.

20.04.2026         

Wissenschaftlicher Input zum Thema „K!klusion: Redaktion für Lernen mit KI im inklusiven Setting“ im Rahmen der Redaktion “KI und Inklusion” der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung (ALP) Dillingen organisiert von Carolin Sickinger (KI-Kompetenzzentrum).

28.01.2026         

Gastvortrag zum Thema „Mehr Sprachen, mehr Chancen! Potenziale von Mehrsprachigkeit im inklusiven Unterricht“ im Rahmen der Vorlesung “Einführung in die Grundschulpädagogik” organisiert von Prof.ⁱⁿ Dr. Sanna Pohlmann-Rother an der Universität Würzburg.

06.01.2026         

Gastvortrag zum Thema „Mehrsprachigkeit? Ja, aber wie?“ – Lehrkräfte zwischen Unsicherheit, Überzeugungen und Unterrichtsrealität” im Rahmen der Ringvorlesung “Interkulturelle Bildung” organisiert von Prof.ⁱⁿ Dr. Drorit Lengyel an der Universität Hamburg (Aufzeichung: Deutschlandfunk Nova).

02.09.2025         

Panelbeitrag “Knowledge, Skills and AI – Wissen in einer digitalen und KI-gestützten Welt: Welches Wissen und Können kann moderne KI ergänzen, und helfen aufzubauen?” on the International Conference ACM Mensch und Computer zum Thema “Digital Diversity”, organisiert von Prof. Dr. Lewis Chuang an der Technischen Universität Chemnitz.

06.04.2025         

Keynote on “What are Primary School Teachers’ Beliefs about Multilingualism in the Classroom?” in the Jalinan Budi Seminar organized by Malay Language and Culture Division at the National Institute of Education, Nanyang Technological University Singapore.

06.03.2025         

Contribution for Forum 2 on “Successful Formats of Individualization and their Transferability – A Cross- Institutional Perspective” during the International Conference “Individualisation in Language Learning” organized by Prof. Dr. Ingrid Gogolin at the University of Hamburg.

14.11.2024         

Gastvortrag zum Thema „Schule mal Anders“ in der Veranstaltungsreihe ‚Women After Work’ der GRÜNEN in Zwickau, organisiert von Jenny Bück.

13.11.2024         

Gastvortrag zum Thema „Methodische Reflexionen zur Erfassung von Überzeugungen von Lehrkräften zu Mehrsprachigkeit – Mixed Method-Zugänge der BLUME-Studie“ im Forschungskolloquium am Herder Institut (Deutsch als Fremd- und Zweitsprache) an der Universität Leipzig, organisiert von Prof.ⁱⁿ Dr. Maxi Kupertz und Prof.ⁱⁿ Dr. Nicola Würffel.

04.03.2023         

Keynote zum Thema „ich glaub, ich würd’s nicht sofort unterbinden“ – Lehrkräfteprofessionalität angesichts migrationsbedingter Mehrsprachigkeit im inklusiven Unterricht. Tagung „Didattica e inclusione scolastica. Inklusion im Bildungsbereich – Vernetzt: costruire comunità, 03.-04.03.2023, in Brixen, Italien“.

26.05.2021         

Gastvortrag zum Thema „Grundschulpädagogik angesichts migrationsbedingter Mehrsprachigkeit – eine (un)mögliche Aufgabe?“ im Gesprächskreis: Bildung, Ausbildung; organisiert von der Hermann-Ehlers-Stiftung.

19.10.2019       

„Auf jeden Fall sollte es angemessen gewürdigt werden“ – Empirische Ergebnisse zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit nicht-deutschen Erstsprachen im Unterricht, eingeladener Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung an der Friedrich-Alexander-Universität Nürnberg-Erlangen (Professur für Didaktik des Deutschen als Zweitsprache), Nürnberg 19.10.2019.

25.04.2018          

Gastvortrag zum Thema Grund(schul)bildung weltweit?! Was ist von einheitlichen Qualitätsmaßstäben zu halten? Im Rahmen der Vortragsreihe „mittwochsBILDUNG – Was ist eine Gute Schule?“ organisiert von Die Gemeinnützige in Lübeck.

2026                   

„Künstliche Intelligenz als ‚Game Changer‘ für mehrsprachigkeitssensible Unterrichtsgestaltung“. Special-Interest Group auf der 34. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema ‚Anfragen an die Grundschulforschung: Zwischen Grundlegung und Anwendungsbezug‘ an der Universität zu Köln (zusammen mit Taha Kuzu & Anna Plohmer), 18.09.2026.

2025                   

„Researching educational (In)Equity in Primary Education – Social Practices and Institutional Structure in the Light of current dynamics“. Symposium on the WERA Focal Meeting on the topic ‚Neoconservatism in the world and education in the face of socio-political-environmental violence‘ in Joao Pessoa, Brasil, 27.10.2025.

2024                   

„Mehrsprachigkeit – Grundschullehrkräfte – Überzeugungen Ergebnisse der BLUME-Studie interdisziplinär beleuchtet“. Symposium auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE zum Thema ‚Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung‘ an der Universität Saarbrücken, 01.10.2024.

“Open-minded, insecure, ambivalent and rejecting – Teacher beliefs on multilingualism in primary schools in Germany”, Symposium on the Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) on the topic ‘DEIB+ (Diversity, Equity, Inclusion and Belonging+ in Education to Transform Society)’ at Chemnitz University of Technology, 27.03.2024.

„Mehrsprachigkeit im Unterricht!? Ergebnisse zu den ÜBerzeugungen von GrundschulLehrkräften im Umgang mit MEhrsprachigkeit“. Symposium auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam, 19.03.2024.

2022                   

„Förderung von mehrsprachigkeitsbefürwortenden Überzeugungen bei Grundschullehrkräften durch die Nutzung von Lerngelegenheiten“. Arbeitsgruppe auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) an der Universität Bamberg zum Thema ‚Bildung im Digitalen Wandel‘, 11.03.2022.

2017                   

„Grundschulpädagogische Forschung zu Fluchtmigration zwischen Wissenschaft und Transfer“. Arbeitsgruppe auf der 26. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) zum Thema ‚Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer‘ vom 27. bis zum 29. September 2017 an der Universität Koblenz-Landau (Campus Landau), 28.09.2017.

 „Qualitätskriterien für Forschung in der Internationalen Erziehungswissenschaft“. Panel auf der Jahrestagung der Sektion Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft (SIIVE) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) vom 23. bis zum 24. März 2017 an der Universität Bayreuth, 23.03.2017.

2026                   

„Inklusive Lernumgebungen zum Aufbau von AI-Literacy im Anfangsunterricht“. Posterpräsentation auf der 3. Fachtagung KI in Bildung und Schule (KIBIS) (zusammen mit Anna Plohmer) an 08./09.10.26.

„Mehrsprachigkeit und sprachliche Identität aus Sicht von Gru „KI mit den Jüngsten?! Inklusive Lernumgebungen mit und durch KI im Anfangsunterricht“. Vortag auf der 34. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema ‚Anfragen an die Grundschulforschung: Zwischen Grundlegung und Anwendungsbezug‘ an der Universität zu Köln (zusammen mit Anna Plohmer), 16.09.26.

„Mehrsprachigkeit und sprachliche Identität aus Sicht von Grundschulkindern: Eine Analyse multimodaler Sprachenportraits“. Posterpräsentation auf der 34. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema ‚Anfragen an die Grundschulforschung: Zwischen Grundlegung und Anwendungsbezug‘ an der Universität zu Köln (zusammen mit Theresa Zdzieblo & Anna Plohmer), 17.09.26.

„AI for All? Inclusive Learning Environments with and through AI in Early Elementary Education”. Poster Presentation on the 28th International Conference on Human-Computer Interaction in Montreal Canada (zusammen mit Anna Plohmer), 26.-31. July 2026.

„AI as a Reflective Learning Partner: Conceptualizing AI-Supported Inclusion in Primary Education”. Presentation on the 2^nd International Conference on Artifical Intelligence and Education Taicang 14^th/15^th of May 2026 in Taicang, China (zusammen mit Lea Schulz & Anna Plohmer), 14.05.2025.

„KI verstehen, reflektieren, vermitteln: Welche Kompetenzen brauchen Grundschullehrkräfte?“ auf dem 13. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) zum Thema „Bildungsforschung für technologiebedingte gesellschaftliche Entwicklungen“ an der Technischen Universität München (zusammen mit Erik Marx, Anna Plohmer, Gamze Görel & Nadine Bergner), 16.03.2026.

2025                   

„KI als Motor von inklusivem Unterricht – mehrsprachigkeitssensible Unterrichtsentwicklung in der UNIKlasse“ auf der digitalen Tagung zum Thema Digitalität und KI in Heterogenitätskontexten – Perspektiven und Einblicke in Potenziale und Hürden des Einsatzes digitaler Medien und Technologien in der Grundschule (zusammen mit Marc Berges & Gamze Görel), 05.12.2025.

”The Role of Teachers in the Construction of Inequity in multilingual Classrooms”. Presentation on the WERA Focal Meeting 2025 on the topic ‚Neoconservatism in the world and education in the face of socio-political-environmental violence‘ in Joao Pessoa (zusammen mit Maike Lüssenhop & Zahia Alhallak), 27.10.2025.

„KI trifft Grundschule – Chancen, Risiken und Perspektiven für die Grundschulforschung“. Vortrag auf der KIBIS 2025 – 2. Tagung KI und Bildung zusammen mit dem Praxistag KI an Schulen, vom 09.-10.10.25 an der Universität Bamberg (zusammen mit Thomas Irion & Sanna Pohlmann-Rother), 10.10.2025.

„Fit für KI? AI Literacy angehender Grundschullehrkräfte empirisch beleuchtet“. Poster auf der KIBIS 2025 – 2. Tagung KI und Bildung zusammen mit dem Praxistag KI an Schulen, vom 09.-10.10.25 an der Universität Bamberg (zusammen mit Erik Marx, Gamze Görel, Anna Plohmer & Nadine Bergner), 10.10.2025.

„Klima- und Zukunftsängste von Grundschulkindern: zum Konnex der politischen Partizipation von Kindern und der Verantwortung von Lehrkräften für politische Bildung“. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Bildung für nachhaltige Entwicklung 25 zum Thema „Bildung, Demokratie & Nachhaltigkeit – Beiträge zur Theorieentwicklung und empirischen Forschung“ an der Technischen Universität Dresden (zusammen mit Lisa Gutschik), 24.09.2025.

„Informatische Bildung im inklusiven Unterricht – Professionalisierung von Lehramtsstudierenden in der UNIKlasse“. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema ‚Bildung ohne Grenzen denken – Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum‘, vom 16.-18.09.25 an der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg (zusammen mit Gamze Görel), 17.09.2025.

„Praxischeck – ein innovatives Format für Praxisbezüge in Vorlesungen für angehende Grundschullehrkräfte“. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema ‚Bildung ohne Grenzen denken – Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum‘, vom 16.-18.09.25 an der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg (zusammen mit Lisa Gutschik & Anna Plohmer), 17.09.2025.

 „Sprache, Identität, Unterricht: Zum Mehrsprachigkeitsverständnis von Grundschullehrkräften“. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema ‚Bildung ohne Grenzen denken – Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum‘, vom 16.-18.09.25 an der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg (zusammen mit Anna Plohmer & Maike Lüssenhop), 16.09.2025.

„Concept Map mit Lautem Denken als Forschungsinstrument“. Poster auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema ‚Bildung ohne Grenzen denken – Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum‘, vom 16.-18.09.25 an der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg (zusammen mit Anna Plohmer), 17.09.2025.

“Deficit atrributions and externalisations: Linguistic discrimination as social challenge in primary schools“. Poster Presentation on the 25th Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) on the subject ‚Research, Remedy, and Repair: Toward just Education Renewal‘, at the University of Denver Colorado (zusammen mit Anna Plohmer), 26.04.2025.

2024                   

„Mind the Gap! Künstliche Intelligenz in der Grundschule – Scoping Review zum internationalen Forschungsstand“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema ‚Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung‘ (zusammen mit Seyat Polat & Gamze Görel), 31.10.2024.

„Die Uhr tickt. Tick-tack, tick-tack“ – Kinder sprechen über den Klimawandel und ihre Klimaängste. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema ‚Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung‘ (zusammen mit Lisa Gutschik), 01.10.2024.

„Systematisches Review zu den Überzeugungen von (angehenden) Grundschullehrkräften bezogen auf Mehrsprachigkeit“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema ‚Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung‘ (zusammen mit Seyat Polat), 01.10.2024.

„Die Rolle von Lehrkräften bei der potenziellen Reproduktion sprachlicher Ungleichheiten – Eine linguizistische Analyse der Lehrkräfteüberzeugungen“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema ‚Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung‘ (zusammen mit Anna Plohmer & Zahia Alhallak), 01.10.2024.

„Reflektierte Selbstkritikerin, abwägende Hierarchisiererin oder zurückhaltende Ambivalente? Überzeugungstypen zum Umgang mit Mehrsprachigkeit in der Grundschule“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DgfE an der Universität Saarbrücken zum Thema ‚Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung‘ (zusammen mit Anna Plohmer & Sanna Pohlmann-Rother), 01.10.2024.

„Wie können Grundschullehrkräfte die Mehrsprachigkeit ihrer Schüler:innen im Unterricht lernförderlich einbeziehen? Didaktische Funktionen zum Einbezug von sprachlichen Ressourcen“. Posterpräsentation auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Saarbrücken zum Thema ‚Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule – Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung‘ (zusammen mit Anna Plohmer & Sanna Pohlmann-Rother), 01.10.2024.

„Mind the Gap! Künstliche Intelligenz in der Grundschule – Scoping Review zum internationalen Forschungsstand“. Posterpräsentation auf der KIBIS 2024 – 1. Tagung KI und Bildung zusammen mit dem Praxistag KI an Schulen an der Universität Bamberg (zusammen mit Seyat Polat & Gamze Görel), 31.10.2024.

”Systematic Review on Primary School Teachers’ and Pre-services Teachers’ Beliefs on Multilingualism“. Presentation on the Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) on the topic ‘DEIB+ (Diversity, Equity, Inclusion and Belonging+ in Education to Transform Society)’ at the Technical University of Chemnitz (together with Anna Plohmer & Sanna Pohlmann-Rother), 27.03.2024.

”Didactical funtions for including family languages in class“. Presentation on the Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) on the topic ‘DEIB+ (Diversity, Equity, Inclusion and Belonging+ in Education to Transform Society) at the Technical University of Chemnitz’ (together with Anna Plohmer & Sanna Pohlmann-Rother), 27.03.2024.

“What do teachers believe about multilingualism in class? Results on five different teacher belief types”. Presentation on the Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) on the topic ‘DEIB+ (Diversity, Equity, Inclusion and Belonging+ in Education to Transform Society)’ at the Technical University of Chemnitz (together with Anna Plohmer & Sanna Pohlmann-Rother), 27.03.2024.

“Linguicism in class – understanding language-related exclusion practies in primary school”. Presentation on the Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) on the topic ‘DEIB+ (Diversity, Equity, Inclusion and Belonging+ in Education to Transform Society)’ (together with Zahia Alhallak & Anna Plohmer), 27.03.2024.

„Kinder diskutieren über den Klimawandel – Partizipative Forschung mit Kindern gestalten“. Vortrag auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam (zusammen mit Lisa Gutschik), 19.03.2024.

„Sprachliche Diskriminierung im Unterricht – Ergebnisse einer linguizismuskritischen Sekundäranalyse“. Vortrag auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam (zusammen mit Zahia Alhallak & Anna Plohmer), 19.03.2024.

„Also es ist utopisch“ – Ergebnisse der BLUME-Studie zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit“. Vortrag auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam (zusammen mit Anna Plohmer & Sanna Pohlmann-Rother), 19.03.2024.

„Didaktische Funktionen zum Einbezug von Familiensprachen im Unterricht“. Vortrag auf der 11. GEBF-Tagung zum Thema ‚Bildung verstehen – Partizipation erreichen – Transfer gestalten‘ an der Universität Potsdam (zusammen mit Anna Plohmer & Sanna Pohlmann-Rother), 19.03.2024.

„Sprachbezogene Diskriminierung als soziale Krise – Linguizistische Alltagspraktiken und deren Legitimierungen in der Grundschule (zusammen mit Dr.ⁱⁿ Zahia Alhallak, Anna Plohmer); Posterpräsentation im Rahmen des Abschlusssymposiums der digitalen Veranstaltungsreihe ’SPRACHE – MACHT – DIVERSITÄT‘, im Rahmen des DIVERSITY-Projekt-Fonds 2023 an der Universität zu Köln (zusammen mit Zahia Alhallak & Anna Plohmer), 15.03.2024.

2023                   

„Vignettengestützte Interviews als Werkzeug zur Erfassung von berufsbezogenen Lehrkräfteüberzeugungen“. Vortrag auf der 8. Hildesheimer CeLeB-Tagung zur Bildungsforschung zum Thema „Überzeugungen – Vorstellungen – Deutungsmuster – Orientierungen – subjektive Theorien - …?! Konzepte der Profession(alisierung)s- und Lehr-Lern-Forschung im Dialog“ (zusammen mit Anna Plohmer), 25.11.2023.

„Neo-Linguizistische Analysen zur Konstruktion von sprachbezogener Diskriminierung im Unterricht“; Vortrag auf der Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) 2023 vom 13. – 15. September 2023 unter dem Motto „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“ an der Universität Potsdam (zusammen mit Zahia Alhallak), 14.09.2024.

„Scoping Review zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften zu Mehrsprachigkeit im Unterricht“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DgfE an der Universität Siegen zum Thema „Grundschulforschung meets Kindheitsforschung“ (zusammen mit Seyat Polat), 27.09.2023.

„Mehrsprachigkeit im Grundschulunterricht – didaktische Funktionen zum Einbezug von Familiensprachen im Unterricht“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DgfE an der Universität Siegen zum Thema „Grundschulforschung meets Kindheitsforschung“ (zusammen mit Anna Plohmer & Sanna Pohlmann-Rother), 27.09.2023.

2022                   

„Skeptisch – zögerlich – motiviert: Medienpädagogische Überzeugungen von Lehramtsstudierenden im DigiJUMP-Praktikum“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Regensburg zum Thema „Nachhaltige Bildung in der Grundschule“ (zusammen mit Sanna Pohlmann-Rother, Daniel Then & Laura Zapfe), 21.09.2022.

„Was wirkt? Stellschrauben zur Förderung von mehrsprachigkeitsbefürwortenden Überzeugungen bei Grundschullehrkräften“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Grundschulforschung der DGfE an der Universität Regensburg zum Thema „Nachhaltige Bildung in der Grundschule“ (zusammen mit Sanna Pohlmann-Rother, Daniel Then & Laura Zapfe), 20.09.2022.

„Supportive primary teacher beliefs towards multilingualism through teacher training and professional practice“. Presentation on the 22^nd ECER European Educational Research Association on the theme “Education in a Changing World“ in Eriwan, Armenia, 24.08.2022.

„Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität angehender und berufstätiger Lehrkräfte und deren Zusammenhänge mit formalen Lerngelegenheiten in Studium und Fortbildung“. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) an der Universität Bamberg zum Thema „Bildung im Digitalen Wandel“ (zusammen mit Ilse Stangen, Sanna Pohlmann-Rother & Jörg Doll), 11.03.2022.

„Mehrsprachigkeitsbefürwortende Überzeugungen von Grundschullehrkräften und deren ausbildungs- und berufsbezogenen Unterstützungsfaktoren“. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) an der Universität Bamberg zum Thema „Bildung im Digitalen Wandel“ (zusammen mit Laura Zapfe, Sanna Pohlmann-Rother & Daniel Then), 11.03.2022.

„Förderung medienpädagogischer Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden – Evaluation eines Intensivpraktikums als Professionalisierungsmaßnahme“. Vortrag auf dem 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) an der Universität Bremen zum Thema „Entgrenzungen“ (zusammen mit Larissa Ade, Daniel Then & Sanna Pohlmann-Rother), 14.03.2022.

„Förderung von mehrsprachigkeitsbefürwortenden Überzeugungen von Grundschullehrkräften“ Posterpräsentation auf dem 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) an der Universität Bremen zum Thema „Entgrenzungen“ (zusammen mit Sanna Pohlmann-Rother, Laura Zapfe & Daniel Then), 14.03.2022.

2021                   

„Erfahrungen und Reflexionen zu Flucht und Geflüchteten in der Grundschule – Qualitative Ergebnisse zur reflexiven Auseinandersetzung von Studierenden“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der DGfE an der Universität Osnabrück zum Thema „Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrerbildung“ (zusammen mit Lydia Kater-Wettstädt & Verena Stürmer), 24.09.2021.

„Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zu sprachlicher Heterogenität – angehende und berufstätige Grundschullehrkräfte im Vergleich“. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik der DGfE an der Universität Osnabrück zum Thema „Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrerbildung“ (zusammen mit Ilse Stangen, Sanna Pohlmann-Rother & Jörg Doll),23.09.2021.

„Kooperatives multimediales Gestalten in der Grundschule – Aufgabenstellung und Lernunterstützung als Qualitätsmerkmale für kooperative Gestaltungsaufgaben am Tablet“. Vortrag auf den ‚FluxDays 21‘ des Zentrums für Medienbildung, Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd zum Thema Professionalisierung für die Digitale Grundbildung (zusammen mit Larissa Ade & Sanna Pohlmann-Rother), 19.06.2021.

„Grundschulpädagogik angesichts migrationsbedingter Mehrsprachigkeit – eine (un)mögliche Aufgabe?“ angefragter Vortrag für die Hermann-Ehlers-Stiftung, HEA Online, Gesprächskreis: Bildung, Ausbildung, 26.05.2021.

„Fluchtmigration – (k)ein Thema im Sachunterricht?“ Vortrag auf der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU) (zusammen mit Nicola Groh & Ute Franz), 04.03.2021.

2020                   

„Reflective Practice of student teachers in Germany – empirical results from groups discussions about refugee children in primary school“. Presentation on the 20^th ECER European Educational Research Association on the theme Educational Research (Re)connecting Communities“ in Glasgow, Scotland (with Lydia Kater-Wettstädt & Verena Stürmer) (accepted/cancelled due to Corona).

„The more experience, the better? The relationship between experiences and beliefs of primary school teachers on multilingualism in class“. Presentation on the 20^th ECER European Educational Research Association on the theme Educational Research (Re)connecting Communities“ in Glasgow, Scottland (together with Sanna Pohlmann-Rother & Laura Zapfe) (accepted/cancelled due to Corona).

„Ich denke, eine Lehrkraft sollte so flexibel sein“ – Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit nicht-deutschen Erstsprachen im Unterricht. Vortrag auf dem 27. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) an der Universität Kassel zum Thema „Optimierung“, Köln, 17.03.2020 (angenommen/vom Veranstalter wegen Corona abgesagt).

„BLUME-Studie – Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit“. Vortrag auf der Jahrestagung der Konferenz für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der bayerischen Universitäten an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg, 17.02.2020.

„Das DIGI-JUMP! Praktikum – Konzept und Evaluation“. Vortrag auf dem Jahrestagung Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik, Würzburg (zusammen mit Jan Hörnig),17.02.2020.

2019  

„Auf jeden Fall sollte es angemessen gewürdigt werden“ – Empirische Ergebnisse zu den Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit nicht-deutschen Erstsprachen im Unterricht, eingeladener Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung an der Friedrich-Alexander-Universität Nürnberg-Erlangen (Professur für Didaktik des Deutschen als Zweitsprache), 19.10.2019.

2018                   

Überzeugungen von GrundschulLehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit (Projekt BLUME) – Pilotierungsergebnisse zu den Überzeugungen zum Umgang mit Erstsprachen im Unterricht. Vortrag auf der 27. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema „Diversität und soziale Ungleichheit“ vom 24. Bis 26. September 2018 an der Goethe-Universität Frankfurt, 24.09.2018.

Grund(schul)bildung weltweit?! Was ist von einheitlichen Qualitätsmaßstäben zu halten? Vortrag im Rahmen der Vortragsreihe „mittwochsBILDUNG – Was ist eine Gute Schule?“ organisiert von Die Gemeinnützige in Lübeck, 25.04.2018.

Engagement bildet? ‚Service Learning‘ in der Ausbildung von Grundschullehrkräften. Vortrag auf der Jahrestagung der Konferenz für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der bayerischen Universitäten an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 19.02.2018.

„Wenn ich später einmal Lehrkraft bin…“ Was lernen Lehramtsstudierende durch ‚Service Learning‘ für Ihren Beruf? Ergebnisse der ProSeLF-Studie. Eingeladener Vortrag auf der Tagung „Engagement bildet – in Lehrerbildung und Schule“ an der Otto-Friedrich- Universität Bamberg, 26.01.2018.

2017                   

Lernerfahrungen von angehenden Grundschullehrkräften – Die Analyse von Reflexionsprotokollen aus der ehrenamtlichen Arbeit mit geflüchteten Kindern. Vortrag auf der 26. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe zum Thema „Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer“ vom 27. Bis zum 29. September 2017 an der Universität Koblenz-Landau (Campus Landau), 28.09.2017.

Achieving Teaching Quality in Sub-Saharan Africa. Empirical Findings from Cascade Training. Presentation on the SummerSchool 2017 organized by Evangelisches Studienwerk Villigst (workshop “Is there Enough? A PhD Class on Identity, Profile, Educational Quality and Justice in Protestant Schooling in a Globalized World) in Wittenberg, 02.08.2017.

Kinder mit Fluchterfahrung im deutschen Bildungssystem – Chancen und Herausforderungen aus grundschulpädagogischer Sicht. Vortrag im Rahmen der Veranstaltung „Geflüchtete und der Zugang zu Bildung“ (organisiert von der Deutschen Stiftung Friedensforschung in Kooperation mit der Universität Osnabrück) auf dem Deutschen Stiftungstag in Osnabrück, 19.05.2017.

Multiplikatorengestützte Fortbildung zur Lehrerprofessionalisierung in Kamerun – Ergebnisse einer quantitativen Studie. Vortrag im Rahmen der Jahrestagung der Kommissionen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Vergleichende und internationale Erziehungswissenschaft (VIE) in der Sektion Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft (SIIVE) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) vom 23. Bis zum 24. März 2017 an der Universität Bayreuth, 23.03.2017.

2016                   

Inklusion und Flucht – Professionalisierung von Grundschullehrkräften durch ‚Service Learning‘ angesichts aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen. Vortrag auf der

25. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Universität Bielefeld zum Thema „Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs“, Bielefeld, 26.09.2016.

Brain drain, gain or circulation? The interplay between individual aspirations and the public common good. Presentation on the 60^th Annual Conference of the Comparative and International Education Society (CIES) on the theme “Sixty Years of Comparative and International Education: Taking Stock and Looking Forward” in Vancouver, Canada, 15.03.2016.

Dealing with ‘brain drain’ among teachers in sub-Saharan Africa – Empirical Findings from Professional Development in Cameroon. Presentation on the Global Learning Doctoral Research Seminar (jointly organized by University of Oulu, University of Bamberg and Institute of Education, University College London), Bamberg, 13.02.2016.

Demokratische Bildungsräume in autoritären Kontexten. Empirische Ergebnisse einer Studie in Kamerun. Vortrag auf dem 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) an der Universität Kassel zum Thema „Räume für Bildung. Räume der Bildung“, Kassel, 11.03.2016.

2015                   

Democratic classroom cultures through professional learning of teachers? Empirical results from teachers in Cameroon. Presentation on the 13^th International Conference on Education and Development (UKFIET) on the theme “Learning for sustainable futures – making the connections” in Oxford, Great Britain, 15.09.2015.

Professional Development of Teachers as means for Transition towards Educational Quality? Empirical Findings from a Cascade Training in Cameroon. Presentation on the 16^th ECER European Educational Research Association on the theme “Education and Transition. Contributions from Educational Research“ in Budapest, Hungary, 08.09.2015.

How to learn democracy? Perspectives for global citizenship education from empirical results in Cameroon. Presentation on the Global Learning Doctoral Research Seminar (jointly organized by University of Oulu, University of Bamberg and Institute of Education, University College London) held in London, Great Britain, 14.02.2015.

2014                   

Implementierung von Lernerorientierung in die Unterrichtspraxis von fortgebildeten Lehrkräften. Empirische Ergebnisse einer Videostudie in Kamerun. Posterpräsentation auf dem 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DgfE) an der Humboldt-Universität zu Berlin zum Thema „Traditionen und Zukünfte“. Berlin, 11.03.2014.

Implementation of Professional Development – Empirical Results from a Cascade Training In Cameroon. Poster presentation on the HRK German rectors’ conference (Hochschulrektorenkonferenz) on the theme “Education and Training of European Teachers: Competence Models, Curricular Objectives and Harmonising Theory and Practice”, in Essen, 20. – 21.01.2014.

2013                   

Quality Teaching in the post-primary School Sector post-2015 – Evidence from a Cascade Approach in Cameroon. Presentation on the 12^th International Conference on Education and Development (UKFIET) on the theme “Education and Development Post 2015 Reflecting, Reviewing, Re-visioning” in Oxford. Great Britain, 11.09.2013.

Teaching Quality through Professional Development? Results from a Cascade Approach in Cameroon. Presentation at the workshop „Between University and Project“ organized as part of the Global Network Meeting Education and Youth 2013 from the Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) (German Society for International Cooperation) in Bonn, 03.07.2013.

Impact of professional development on teaching practice: Empirical Findings from Cameroon as contribution to the discussion on quality education in low-income countries. Poster presentation on the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) on the subject “Education and Poverty: Theory, Research, Policy, and Praxis”, 27.04.-01.05.2013, in San Francisco, USA, 01.05.2013.

2012                   

Filling the gap in teacher education: implementation of active methods by professional development. Presentation on the 1^st UKFIET Graduate Student Conference ‘Researching Policy and Practice in Education and Development’ at the Institute of Education in London, Great Britain, 12.10.2012.

Implementation of activating methods by professional development – a video survey in Cameroon. Poster presentation on the Conference of the Chair of Empirical Classroom Research at the University Erlangen-Nürnberg, 27.09.2012.

The impact of continuing professional development in Anglophone Cameroon. Presentation on the 56^th Conference of the Comparative and International Education Society (CIES) on the theme “The Worldwide Education Revolution” in San Juan, Puerto Rico, 24.04.2012.

Effekte eines Multiplikatorenmodells in der Lehrerfort- & -weiterbildung in Subsahara Afrika – Unterrichtsqualitätsforschung in der post-primaren Bildung. Vortrag anlässlich der 23. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehung (DgfE) an der Universität Osnabrück, 14.03.2012.

Discussion of further results of the scientific evaluation of the In-service Training Programme (ISTP). Presentation on the 22^nd of February 2012 at the Teacher Training College in Bamenda, Cameroon.

Wirkungsanalyse von Bildungsprogrammen in der EZ – Evaluation eines Lehrerfortbildungsprogramms in Kamerun. Gastvortrag im Modul II-Seminar “Erziehung und Bildung in fragile Staaten” an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen- Nürnberg, 16.01.2012.

2011                   

Wirksamkeit von Lehrerfortbildung unter der Bedingung extremer Armut. Posterpräsentation anlässlich des ZILL-Forschungstags zur empirischen Lehr-Lernforschung an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 12.10.2011.

In-Service Training als Ansatz in der Lehrerfortbildung – Empirische Ergebnisse zweier Studien aus Kamerun. Vortrag anlässlich der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) zum Thema „Baustelle Lehrerbildung“ an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, 05.–07.09.2011 (zusammen mit Claudia Bergmüller).

2010                   

Effekte von Lehrerfort- & -weiterbildung in Subsahara Afrika – Ein empirischer Beitrag zur Unterrichtsqualitätsforschung im Bereich der post-primaren Bildung. Vortrag anlässlich  des  ZILL-Forschungstags  zur   empirischen   Lehr-Lernforschung   an   der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 06.10.2010.

Effekte von Lehrerfort- und -weiterbildung in Sub-Sahara Afrika. Ein empirischer Beitrag zur Unterrichtsqualitätsforschung im Bereich der post-primaren Bildung. Posterpräsentation anlässlich der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) zum Thema „Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung“ an der Friedrich-Schiller-Universität Jena, 13.–15. 09.2010.

Expertinneninterview zum Thema “Spracherwerb in der Schuleingangsstufe” für das Projekt inklusiv.digital: Innovative OER-Inhalte für inklusiv-digitalen Unterricht (https://inklusiv.digital/de) – Aufzeichnung: 04.06.2026; Veröffentlichung: Herbst 2026.

Podcast Studiencheck – Schulforschung auf den Punkt: “Wie spricht man mit Grundschulkindern über den Klimawandel?” hostet von QUA-LiS NRW (Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule); Aufzeichnung: 12.03.2026; Veröffentlichung: 01.08.2026. https://open.spotify.com/episode/4G3lyXO50DyeHVwmhhgSqr

Podcast Deutschlandfunk Nova: “Grundschule: Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer”. Aufzeichnung des Vortrags „Mehrsprachigkeit? Ja, aber wie?“ – Lehrkräfte zwischen Unsicherheit, Überzeugungen und Unterrichtsrealität” im Rahmen der Ringvorlesung “Interkulturelle Bildung” organisiert von Prof.ⁱⁿ Dr. Drorit Lengyel an der Universität Hamburg. https://www.deutschlandfunknova.de/beitrag/grundschule-mehrsprachigkeit-im-klassenzimmer